她专门学过速写，也就是纯粹用线条表现形体的基础技艺，几百个小时的练习、试错和巩固，才熟练掌握各种动作下人物形体呈现在纸上的形态纹理、大小比例。再深入扩展练习，就涉及到色彩和审美了，其次，也是最重要的，是积累。不过小彩妹当初工作上犯错，引咎辞职不干了，也就没了继续深造陶冶的兴趣和机会，如今再次拾起，自然是有些生疏的。
她告诉陶桃，要多看多画，一开始不必追求精细度，而是增强练习全局范围上的协调自然。练习速写，画动作，画神态，画风景，用最简单的线条，构成最完整生动的画面、意境。积累到一定程度，才能真正执笔绘制一部漫画，否则半道因为一个背景、一个人物动作而卡了进度，那就贻笑大方了。
她说的时候，跟小杨老师是没什么两样的。对人家十岁大的妮子说教起来，意外的很走心，很认真，几乎是倾囊相授，不论陶桃是否有听懂，她这副专注的样子，深深刻在了包括晾在一旁的乐施施在内，俩妮子的心中。
若干年后无意中深入触碰到“认真”、“专注”这类品质，便将自然而然的结合上小时候印象最深的画面，“认真”和“专注”所表现的外部特征具体是什么样的，衡量标准又是什么样的，便有了明确的定义。
达不到小彩妹这样标准的，就不算认真和专注。
不论在未来是否情愿承认，小彩妹对她们的影响，大到三观改天换地。
原先陶桃眼中活泼可爱的动漫人物，经小彩妹提点后，成了单调枯燥的人人皆可绘制的由线条、色彩构成的二维产物。
原先乐施施理所当然的认为过来玩儿，肯定是玩儿翻花绳、跳皮筋或者过家家什么的，但是现在光是坐在这儿，听小彩妹传经授课，因为是同龄人之间的互动，内心便受到了极大的冲击。
原先似懂非懂一片迷雾的未来，在小彩妹抽丝剥茧的分析下，那片混沌起了波澜。哪怕很快就会平静下来，哪怕没起到半点即时作用，今后也将成为她们改头换面长大成人最根源性、最有力的理论依据。
俩妮子在小彩妹带领下出了门，在田野间漫步，一路上都是小彩妹在说。这也和小杨老师一样，不论倾听的人是否能理解，她只是单纯在说，在讲述，在阐释，在和自己对话，在梳理心中脉络。
小杨老师在河堤上冲她们挥手，换了身朴素黄衬衫、七分黑单裤的高挑欣长的身形，模糊在遥远的距离，视线沿途有绿草，有池塘，还有田野。小杨老师的身影，看上去美得超然物外。
小彩妹兴冲冲的看了看她俩，无形中佐证一条信息，小杨老师是很温柔可亲的。
仨妮子相继迈开步子，穿过池塘边的小径，爬上山坡，簇拥在小杨老师身边，兴冲冲眺望小杨老师遥望的方向，也想瞧瞧大人眼中值得一看的风景。
秋天的晚风轻浮掠过，卷起一片清新的青草韵味，扶着闺女肩膀的小杨老师那回到家后便解开发箍、披散下来的长发纷飞起来，拂过乐施施拘谨的脸蛋，在河堤对岸的树林中投来的夕阳余晖下萦绕着一片神圣的金毛衣子。小杨老师按住纷飞的头发，柔和微笑向乐施施致以歉意，乐施施慌乱地摇头，她上前两步，怯懦抓住小杨老师的衣角。
将左手边小脸红扑扑、懵懂好奇的陶桃也揽进臂弯里，小杨老师宠溺似的看看身边三个小妮子，疲惫而满足的闷叹一声。
——萝莉在手，妇复何求。