1993年国际大专辩论赛中，复旦大学就曾经成功地运用了由此及彼的方法击败实力雄厚的台湾大学勇夺桂冠。在大专赛决赛中，辩论的主题为已经辩了几千年而久辩不息的“人性”论，作为正方的台湾大学认为“人性本善”，反方复旦大学则认为“人性本恶”。我们知道，要想驳倒人性善论，使人性恶论得以成立，就无法避免地要回答这样一个问题：既然人性是恶的，为什么社会上还会有那么多的善行存在?想从正面来回答清楚这个问题是十分困难的。针对这种情况，复旦大学并没有墨守陈规，一味在“人性恶论”上下功夫，而是独辟蹊径，将立论的重点放在了“人性虽恶，但教化可以向善”的角度上，把原论题中的人性恶这一中心变成了新论题中一个条件，根本不作重点地证明，而是立足于教化向善的“人性向善”论去和台湾大学“人性本善”辩论驳。实际上遵循了这样一种设想：假使人性已经善了，何以又要教化，又要向善呢?这样就把原本十分棘手的问题化解，并制造了一个新的烫手的“热山竽”扔给了台大。
23.诉疑型辩论技巧
这种技巧的要点是：1找出与诡辩者利益相关的事例；2采用诡辩者使用的方法来解析事例，并仿照对方的表述形式；3在论述中加入疑问的语气，显示得有理有利有节。例：
a：你有点不够朋友。
b：何出此言?
a：你在戏院工作，完全有能力给我弄点免费票，可是你从来没干过。
b：你也有点不够朋友吧?
a：我怎么了?
b：你在银行工作，完全有力给我弄点免费钞票，但是你做过吗?4”ss
在这个例子中，b使用的就是诉疑型仿体技巧。指出对方的谬误，但仍留有一定的余地。使用疑问的口气，不会使对方过分难堪。这种技巧最适合适用于一些需要注意把握分寸的场合。
24.反难型辩论技巧
这种技巧要点在于：1选择与对方有利害关系的事例；2采用对手使用的方法
解析事例，并仿用诡辩的表达形式；3在论述中强化肯定的语气。例：4”k
a：别穿高跟鞋，穿高跟鞋的女孩轻浮。
b：凭什么这样说?
a：穿高跟鞋当然脚尖颤颤，怎么能站稳?一绊到石头，自然就会跌倒，这不就是轻浮吗? b：那你以后不许擦头油，擦头油的男孩滑头。
a：胡说!
b：擦上头油当然乌发溜溜，怎么能不油滑?落上苍蝇自然会被滑倒，这就是滑头的铁证!在这种技巧的应用中，特点是用对方自身设定的逻辑来限制对手，效果要比诉疑式强烈一些，一般用于不需要很留有分寸的场合。
25.反责型辩论技巧
要点在于：1选择与诡辩者有较强利害关系并具有可表演性事例；2以意外的可感性活动使诡辩者窘迫；3采用诡辩使用的方法并仿用表述形式，对该活动做出解释。例：
a：洗完手再吃饭。
b：我才不洗呢!
a：为什么?
b：洗净了，还会脏的，何必多此一举?所以，我不干这种傻事。……喂，你拿走我的饭菜干什么?
a：吃饱了，还会饿，何必多此一举?所以，别干这种傻事。
这种技巧突出特点是兼有表演性，在行动上给对方以某种嘲弄，从而诱使他反问。一旦反问，便会发现自己上当了。一般说来，这种做法具有责罚、激怒和引诱的意味，只有这样，才会使对方无法按捺怒火，跳起来责骂，从而钻进设计好的圈套中去。
26.诱导明理法辩论技巧
诱导明理法是针对对方的错误观点，步步引诱造成对方言论前后矛盾而使其明理的一
种辩论方法，例如：
一个年轻村民，带妻子去人工流产。妻子不愿意，别人劝说也不听，他直接去找医生。村民：请给我妻子做人工流产。她虽然是头胎，但是个女胎，所以我要她来做流产。
医生：你为什么不要女胎?
村民：一对夫妇只能生一个孩子，女孩子长大了总归是别人的。
医生：我有个八岁的男孩子，等他满了十二岁，我就送他到五台山当和尚。
村民：这么好的儿子，为什么去出家?
医生：因为他不能传宗接代呀!
村民：这孩子有生理缺陷吗?
医生：那倒没有。
村民：那他怎么不能传宗接代?
医生：因为他长大了找不到对象。
村民：这么乖的男孩子，怎么会找不到对象?
医生：到那时，社会上只有男人没有女人了!
村民：哪会有这种事?
医生：女孩子长大了要出嫁，所以都被当爸爸的强迫“人流”了。
村民：啊!我们……
诱导明理法先不说对方的观点是错误的，而是有意诱导对方步步前进，最后使其感到“此路不通”。此法寓教育于辩论之中，让对方易于接受。
27.以牙还牙法辩论技巧
以牙还牙法，就是在辩论中，不去正面否定对方论点的荒谬，而是用相同事例还给对方一个荒谬，用以驳倒对方的一种方法。
据说，某个大旱之年，一能说会道的老农到县衙呈报灾情，请求减征赋税。县令问道：“今年麦子收了几成?”老农答道：“三成。”“有七成的年景，竟敢谎报灾情，真是胆大包天!”老农想了一下说：“我活了150岁，还未见过这么严重的灾情呵!”县令惊问道：“你有150岁吗?”老农不慌不忙