龚先生奇怪极了，也不叫他背诗了，想他连这几本启蒙读物都不会，诗文肯定不用问是没学的。那他这两年学的什么？
下面小学生们已经在挤眉弄眼或者嗤之以鼻了：连《百家姓》都不知道，亏他还有脸说学了两年！
严暮阳也觉得晦气，心想看他平日精明，还以为他多能耐，早知道这样不学无术，他就该提前帮他恶补一下的，省得今天出丑。
正尴尬，龚先生又和蔼地问道：“你跟谁学念书？”
郭勤忙道：“跟我姑姑学的。”
跟姑姑？
龚先生想了下，又问：“学的什么，你自己说。”
郭勤这才喜欢起来，觉得这先生真好。
可是，他要怎么说呢？
对了，写一篇话给先生！
因清哑将身周人、事、物教了侄儿们一年多后，不知怎么教下去，便叫他们写日记，将家庭和住宅环境以及每天碰见的事记录下来。一来可锻炼组织语言能力，二来可用文字表达心中所想，三来碰到不会写的字，立即现场教学。这样一来，他们认得的字就越来越多。
“我写给先生。”郭勤道。
说着问先生要纸笔。
龚先生点头，给了他纸笔，他便坐下写了起来。
龚先生对他的镇定很满意，也处变不惊地等待。
原以为他写一段就完了，所以只给了两张纸。
这是防止他写错了重来。
谁知郭勤倒没写错，把两张纸写完了又要。
龚先生很有耐心，又给了几张纸。
他想看看这孩子到底学了什么。
严暮阳见郭勤写了一张又一张，急得坐立不安。
他想不通这黑炭头到底搞什么鬼，怎么写那么多。
其他学生也按捺不住，早交头接耳地叽咕了。
郭勤这一写，就写了十张纸——毛笔字占地方。
写完没有交给龚先生，而是笑着道：“我念给先生和大家听。”
龚先生道：“好！”
又对他增加一分赞赏，现在就看他写的什么了。
众小学生也都静下来，听郭勤念。
郭勤咳嗽一声，大声念道：“我叫郭勤。今年九岁。我家住在大靖国湖州景泰府乌油镇绿湾村。我们村有个月亮一样的坝湾，才叫绿湾村。我家有个果园，种了许多枣子和桃子。门前有个菜园。菜园前面有条河，河边种了竹子，水里种了藕。夏天荷叶开得像伞一样，荷花像我妹妹的脸，粉红粉红的，很漂亮……我家有十一口人……”
他也知道这考核的规矩，所以通过这篇文将他的家庭状况、住宅环境，家中养的鸡鸭和种的农作物，以及日常生活都描述出来。
通过这描述，展现他的所学。
这可有几百字啊！
他写的手都酸了呢！
类似的文他写过上百篇了。每次他写完了，清哑都要帮他看一遍，或添些字，或减些字，再告诉他为什么这样改。所以这次他写得很流畅。
他一面读，一面偷瞄上下反应。
龚先生面现愕然，却还保持镇定在听。
小学生们都张大嘴巴，听着听着，实在忍不住了，也不知谁先开的头，噗嗤一声先笑了，众人就都轰然大笑起来。
众人笑得上气不接下气，还有人拍桌。
这算什么学问？
这不就跟说话一样嘛！
可是读书人说话跟一般人也不一样的，哪像这样，说什么养了多少鸡鸭鹅，还有种了多少亩棉花、纺纱织布，什么乱七八糟的！
严暮阳也为黑炭头感到羞愧，又帮不上忙。
郭勤傻眼——预料中的敬佩目光呢？
每次小姑可都夸他写的好，说他聪明呢。
他看着笑得东倒西歪的小学生们，饶是他皮猴子一样的性子，这时也觉得有些难堪。好在以往淘气，挨打挨骂多了，有一定的承受能力，所以没哭出来。只是很不忿，觉得自己“怀才不遇”“明珠暗投”，脑子里已经在想，要不要跟爹说换一家学馆，换一个先生。
龚先生看着这孩子，眼中露出奇异的光芒。
“念下去！”他命令道。
随着他的说话，学堂里安静下来。
郭勤精神一振，大声道：“是！”
于是又高声念了起来。
写到郭家耕种生活时，他还引用了一首古诗《悯农》：“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”
这一段表达的意思是要勤俭持家。
全部念完，龚先生招手道：“拿来为师看看。”
郭勤欢喜地跑上前，把一摞纸张递给他。
递上去后也没退下，而是站在一旁等他点评，神色颇为期盼。
龚先生瞅了他一眼，没吭声，捻着胡须从头细读并评估他笔墨。
通篇都是大白话，却叙事清楚，条理分明。有些比喻甚至可说很贴切，如说荷花像他妹妹的脸颊那句。他看后，对这孩子的家世背景和居住环境，以及日常生活都心中有数了。
再说文字，如考试一般赶着写了几百字，开头字迹还算工整，后面就有些潦草歪倒了。但对一个孩子来说，这也很不容易。尤其不容易的是，居然没有一个错字！
他一面看，一面不住点头。
郭勤就忍不住裂开嘴笑了。
就说嘛，小姑都夸他，怎么可能不好！
先生的表现让下面小学生们惊疑不定起来。
龚先生很快看完了，毫不吝啬地对郭勤道：“你很好！为师收下你了。”
这孩子如璞玉浑