“孔子说不愤不启，不悱不发，举一而三隅反，则不复也。老师们，孔子告诉我们教育要重视启发，我们还要学会举一反三。今天我给大家举了这个例子，有老师说，这要花好长时间编呀。我就给老师们再来个建议。找这些形近字的事你为什么不交给学生去做。它们这些形近字对话为什么不让学生自己去编？只要学生自己去找了，去编了，他也就学进去了。我听了一些老师的课，作为我一个新老师是不该在这里对老师们评头论足的。但组织信任我，让我来负责教学工作，我就要担负起这个责任来，有人说我有官瘾我也不在乎。过很多年后大家想起我们这段时光觉得有值得回忆的就行，我也就满足了。现在我们的语文课过于沉闷，所以学生提不起兴趣。”
“南主任，我们上语文课可不是光识记生字呀，这我们可以向你学习，依葫芦画瓢。可是语文课的其他的方面我们可怎么办？”
南怀瑾一看，这人姓曾，和曾队长是亲戚，南怀瑾听过他的课，是一个典型的混老师。说起混老师还有一个典故。说有一个老师，水平不高，但也因为关系的缘故当了老师。有一天上课，他没有什么内容讲了，就布置学生读生字，读的生字是混字。学生不干了，说老师这混已经读了三天了。这个老师说读三天就读好了，一点也不认真。跟我读，混，混，混，混一天的混。又这样混了一天，这个老师就得名混老师。
南怀瑾看在曾队长对自己支持的份上也不能为难人家，要不然人家会说自己是白眼狼。或者说自己是知恩不报的人。再说他工作态度还是认真的，主要是水平问题。
“曾老师的问题提得好。我们认识生字是语文的基础知识。这基础知识还包括词语的积累，句法的规范等。没有这些基础知识作支撑，我们的语言文字就缺乏基础，或者就是做房子没有砖瓦。
“第二个方面就是我们为什么要划分段落，概括段意，归纳主要内容或中心思想，写作特色。这些都是为正确理解文章服务的。
“说到底，语文课的任务就是四个字：听说读写。我们语文课上只有把这四个字落实了，学生在使用语言交流时就不会出问题。听和读都是接受人家的信息。说和写都是自己发出信息。如何在接受人家的信息时不误读误判，这就是一个对语言文字的理解问题。如何准确发出信息，不让人家对自己的话产生歧义，这就是对语言的运用问题。大家看下面几句话，你读出了什么？”
南怀瑾说完就在黑板上写了几句话：
1，冬天：能穿多少穿多少；
夏天：能穿多少穿多少。
2，大龄女青年产生的原因有两个：
一是谁都看不上，
二是谁都看不上。
3，单身人的来由：原来是喜欢一个人，现在是喜欢一个人。
4，两种人容易被甩：一种不知道什么叫****，一种不知道什么叫****。
5，想和某个人在一起的两种原因:一种是喜欢上人家，另一种是喜欢上人家。
“大家看了上面的句子有什么感觉？”南怀瑾问。
“南主任，这句子你为什么不讲呢？有的我们不懂。”有个平时满口荤话的老师问。
“你记下来自己慢点去体会。”南怀瑾回答说，南怀瑾在为老师们抄这些案例时还是仔细选了的，但第四句用不用，南怀瑾还是颇费踌躇了的，最后决定用，这样的培训多数是成人，没有点稍微荤的内容他们会觉得无趣，自己不去解释就行了。
“南主任，这五句有四句好理解，就是第四句我不懂，你能不能解释一下。”真是哪壶不开提哪壶。
“这些句子你自己揣摩三天，如果还不明白就把它每句抄十遍，弄懂为止。
“上面这些例子这就是表达。
“再说标点符号的作用。有这么一个故事：从前，有个财主非常吝啬。一次他为儿子请一位教书先生。在讲待遇时，先生知道他平素对人很刻薄。就动了心思，和他立了个字据，上面写道：无米面亦可无鸡鸭亦可无鱼肉亦可无银钱亦可财主看了非常高兴，他想先生用膳不讲究，而且不用掏学费，感到是占了大便宜。到了年底，先生要找财主算账。财主哪里肯给，二人就一同到县衙去打官司。县官让财主将字据念了一遍；财主就按所立的字据念了一遍，先生却按标点的停顿念了一遍，这样就念成了：无米，面亦可；无鸡，鸭亦可；无鱼，肉亦可；无银，钱亦可。那么标点的作用大家也见识了。所以。我今天给大家上课搞培训，就是告诉大家一个信息，只要我们做有心人，肯读书，会搜集，你就会有很多让学生感兴趣的内容去吸引他们。
“现在是自由时间，大家有体会可以交流，也可以和我探讨。”
南怀瑾话音一落，大家就讨论开了。
大家议论了一会儿，南怀瑾看了下时间已经九点多了。明天还要上课，就又拍了几下手，请大家安静下来。南怀瑾问赵晋成说不说几句。赵晋成摇了摇头后接着说：“还是说几句吧。”
南怀瑾就对老师们说：“下面有请杨柳小学赵晋成校长给大家讲话，大家掌声欢迎。”
老师们噼里啪啦拍了几下巴掌，反正不热烈。
赵晋成也不计较，他原先和钱会成两人在开会时不干架就不错了，谁也不号召老师们为对方鼓掌。南怀瑾听老师们闲聊说过。后来南怀瑾当了大官